江苏省东海中等专业学校 李长文 江苏 东海 222300
摘要：校企结合是职业教育的核心理念，是培养技能型人才的最佳模式，更是特色职业学校的办学之本。本文基于校企合作的专业教学模式的研究，为培养具有地方特色的技能型人才进行了一系列的实践与尝试，提出了水晶雕刻特色专业教学过程中校企合作模式的创新思路，取得了明显的成效。
关键词：校企合作 水晶雕刻 教学模式 探索与实践
1．引 言
素有“中国水晶之都”美称的东海县，伴随着水晶工艺品加工业的蓬勃发展越来越呈现出工艺品设计、加工、营销业人才的严重不足，影响了水晶工艺品附加值的提升，中、低档次工艺品充斥市场，既是对水晶这一难以再生资源的严重浪费，也制约市场空间的发展。为促进人才培养与地方经济建设紧密结合，彰显职业学校办学特色，1996年9月东海中等专业学校开设了水晶雕刻与工艺制作专业。
水晶雕刻专业是传统的特色专业，地方性明显，个性特出，相对于其它一些专业来看，科技含量不高，传统手工操作性强，借鉴于区域外的宝玉石雕技法，继承传统的父带子、师带徒的人才培养模式，要将其搬上了职业教育的课堂，而这一专业特点，决定了许多的知识与技能的传授在课堂上是很难完成的。
学校自开办水晶雕刻专业以来，紧紧围绕“强化校企合作，培养地方水晶雕刻人才”的目标，在深化专业课程改革、加强实训基地建设的同时，十分注重校企合作模式的创新，先后为地方培养了数以千计的水晶工艺雕刻类技术人才。
2．校企合作的意义
事实上，在世界发达国家职校与企业的合作已成为一种普遍的形式。德国的“双元制”是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度。澳大利亚实行学分互换，普职沟通。新加坡的教学工厂等都是校企合作的一种形式，培养学生的实践能力。
2.1校企合作有利于学生和企业的共同发展。校企合作提高了教育教学工作的针对性和时效性，促进了学校的培养目标和培养方向与企业一致，提高了毕业生的就业率，使学生在企业文化的熏陶中和规范的车间进行更加规范的技术操作；而企业则省去了二次培训，节省了人力、财力和时间，实现了校企的双赢，
2.2校企合作办学有效的整合了社会资源、节约了资金，弥补了学校场地和设备不足。为了提高教育教学质量，强化学生的技能训练，就必须加强专业实训基地建设，需要加大投入，否则就会直接影响正常的教学实训工作。校企合作办学化解了这个矛盾，提高了现有资源的利用率，避免了重复投资。
3．基于校企合作的水晶雕刻教学模式的探索
这些年来，东海中等专业学校水晶雕刻专业在校企合作人才培养模式研究的基础上，进行积极的探索与实践，形成了以学校为主体，校企合作、产教结合的多方位合作办学模式：
3．1企业进校模式
学校利用新校区充足的场地优势，把与学校所开专业对口的企业引进学校，让企业在学校成立生产基地和生产车间，校企双方签订合作协议，让企业为学生提供顶岗实习的实习岗位，从而达到校企合作共建实训基地的目的。到目前为止，东海县至善坊水晶文化发展有限公司已经落户学校水晶工艺实训楼，开创了企业车间进学校的先河，为水晶专业校企合作提供了广阔的发展空间。
企业将“车间”搬进学校后，可以派来了专业技术骨干指导专业教学，用他们丰富的实践知识和娴熟的操作技能，弥补了学校专业教师实践上的不足，充实了学校实训教师队伍。教师听企业技师讲解，能将自己的专业理论与生产实践结合起来，实现从理论认知到实践经验的质的飞跃，能更好地对学生进行言传身教，提高教学效果。东海中等专业学校通过“企业进校”，有效地变实训车间为生产车间，既利用了企业的资金和设备，为学生创设了直观、真实的教学环境和条件，又为企业创造了不菲的经济效益。这种模式使过去“黑板上开机器”的落后教学方式变成了“真刀真枪”的现场演练，满足了区域经济的发展对一线技能型人才的需求，解决了培养与使用“两张皮”的现象，使学校与企业保持“零距离”，使“学生”与“工人”角色实现“无缝对接”。
东海县至善坊水晶文化发展有限公司完备的加工设备和先进的管理理念为我校水晶专业实训基地建设提供了样板，通过实习，帮助学生近距离地了解企业的岗位要求，体验企业的文化氛围提供了现实场景。
3．2订单培养模式：
订单培养是目前职业学校校企合作的常见的一种形式，合作企业要参与学校管理、课程改革、教学活动、师资队伍建设及招生和就业工作等，从而建立起校企多元紧密型办学模式，在培养人才上实现“零间隙”，学校与企业“零距离”、毕业与上岗“零过渡”。2005年起学校与东海县晓云阁水晶礼品有限公司进行联合办学，该公司为了提高职工的素质委托我校每年定向招收学员20人，这种“订单式”培养使校企合作双方的招生与招工同步、教学与生产同步，学习与就业同步。真正实现“企业需要什么样的人才，学校就为企业培养什么样的人才”，毕业后，这些学生就可以“零距离”就业。
3．3校企共建实训基地模式：为了最大限度地满足校内学生专业技能训练要求，强化校内实训基地建设力度，学校紧紧依托校企合作企业的技术支持，建设水晶雕刻实训车间两个，实训工位110个，所有设备及工位布局全部参照该企业标准进行建设，从而使校内实训基地建设更加贴近企业，目前学校现已经建成有水晶雕刻车间、水晶工艺品研发室、大师工作室、绘画/线描室、泥塑室、木雕室等12个专业实训室，设备价值242万元，现如今水晶工艺实训基地已经被评为省级实训基地，该专业已经被江苏省教育厅推荐申报国家级特色专业。
3．4专业教师企业培养模式：为提高学校专业课教师的技能实践的水平，学校定期派出专业青年教师到相关企业挂职锻炼，提高自己的专业实践水平。实践证明：这种校企合作方式是学校培养“双师型”教师的一条捷径，专业课教师下企业兼职或挂职，企业不需要成本的付出，学校为企业提供无偿人才支持。
3．5科研合作模式
近年来，学校水晶雕刻专业依托名师工作室，积极鼓励专业教师深入到企业中，校企双方积极开展科技产品创新活动，学校先后为校外合作企业解决了12项技术难题，为企业节省资金达60万元。不仅如此，学校的专业教师和合作企业的技术人员一道积极开展新产品研发，成立水晶工艺品研发工作团队，他们充分发挥东海水晶独特的石料，大胆创新，先后研发了高分子聚合双面屏、水晶画挂屏、水晶画立屏、水晶保健杯、天然水晶“九九归一”康乐棋、天然观赏石补景摆件，其中有两项产品已经拥有自己知识产权。
4．校企合作提升专业建设的办学成效
4．1实训模式得以创新和发展
一是生产性实训，即以来料加工的形式，按厂家要求为其生产商品，校方收取相应的加工费用。学校先后与连云港惠泽工艺品有限公司、上海工贸公司开展来料加工业务，每年仅此一项就会创造直接经济收20万元。
二是创作性实训，即学生自己购买原料，在教师的指导下构思、设计与制作作品，学生创作自己的作品，通过市场检验或销售。
4．2密切学校与企业之间的联系
加强了校企合作，有利于产学研结合办学的实施,真正做到“针对市场设专业,针对企业要求定课程,针对岗位练技能”。双方在人才培养上全面合作，教师与企业技术人员共同指导学生完成技能实习，使学校教师有机会到企业体验实际工作,有利于提高教师解决实际技术问题的能力。
4．3创造理论联系实际的实践环境
结合生产实习和毕业实习，把学生预分配到生产第一线实践锻炼，参加工作实践，使学生能够真正做到学以致用、学用结合，克服了学校传统教育“理论脱离实际”的弊端。
4．4充分调动学生的学习积极性
实施人才培养模式教学改革与创新，有利于学生知识、能力和素质的全面协调发展，以此提高教学质量。通过学习，学生的能力得到锻炼，激发了他们的学习积极性和创作欲，由“要我学”变为“我要学”，学习目的更明确，针对性更强，流生率大大降低了。
4．5学校紧紧依托校企合作的平台，突出学生基本操作技能和综合实践能力的训练，学生动手能力明显提高， 2010年6月25-27日在天津举办的全国中职学校技能大赛作品展洽会上，学校选送的100多件水晶雕刻作品在众多具有地方产业特色的作品中脱颖而出，荣获全国中职类参展作品团体二等奖。
5 结束语
现如今，校企合作对于职业教育发展来说虽然不是一个新话题，但是校企合作的成效和创新机制依然是制约职业教育专业教学质量的一个重要因素。学校必须树立正确的市场经济相适应的职业教育理念，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以能力为本们，根据学校的办学条件，教学设施和师资队伍等实际情况，主动积极的深入企业进行广泛调研，与企业建立信息互通网络，实现校企真正意义上的“联姻”与合作，才能培养和造就了一大批的地方经济建设的技能型、适用型人才。
参考文献
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